El desarrollo de la autonomía de los alumnos de inglés con fines específicos
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Los aspectos cognoscitivos y afectivos son importantes y tienen una influencia decisiva en el aprendizaje de una Segunda Lengua (L2). En los últimos años, ha surgido un notable interés por otorgarles a los alumnos una participación más activa en su propio proceso de aprendizaje. El profesor no es el único que aporta información en este proceso, sino que el alumno también aporta sus propios conocimientos y opiniones para lograr un aprendizaje más efectivo y significativo. La valoración positiva y el autoconocimiento, conjuntamente con la confianza en sí mismo, se constituyen en características de la personalidad del estudiante universitario, determinantes de un desempeño académico autónomo. El problema de investigación se orienta a entender si el estudiante de Inglés con Fines Específicos puede responsabilizarse de su aprendizaje en la medida en que el docente facilite el desarrollo de su autonomía. Como objetivo se plantea analizar pensamientos, sentimientos y actitudes de los estudiantes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Catamarca para mejorar el aprendizaje de la L2. La metodología utilizada es cualitativa-descriptiva y, para abordar el estudio científico, se elaboró un cuestionario que busca aproximarse a las características personales y de estudio del alumno en el proceso de aprendizaje de Inglés Específico. Las observaciones realizadas y los datos recopilados dan cuenta de que el desarrollo de la autonomía en los alumnos enriquece la personalidad estudiantil, su autoconcepto y mejora su aprendizaje. Al mismo tiempo, contribuye positivamente en el desempeño académico.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo licenciado según una licencia de atribución Creative Commons que permite a otros compartir el trabajo con el reconocimiento de la autoría y de la publicación en la que se publicó por primera vez.
Luego de su edición posprint se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en repositorios institucionales, en archivos temáticos institucionales o en su página web).
Revista Cuadernos FHyCS-UNJu por Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Basada en una obra en https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos
Citas
Adelstein, A. y Kuguel, I. (2005) Los textos académicos en el nivel universitario. Buenos Aires, Universidad Nacional de General Sarmiento.
Arnold, J. (Ed.) (2000) La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid, Cambridge University Press.
Ballestero, C. y Padrón, E. (2005) El rol ideal del profesor de idiomas en la enseñanza con fines específicos (ESP). Manuscrito. Madrid, Universidad del Zulia.
Breen, M. P. (Ed.) (2001) Learner Contributions to Language Learning: New Directions in Research. Harlow, Longman.
Castillo Morales, F., Martínez, A. y Silvio, J. (2004) Hacia una autonomía en el aprendizaje. Pinar del Río, Universidad de Pinar del Río «Hermanos Saíz Montes de Oca».
Colombini, R. y Di Luzio, G. (2007) Learners' Contribution in Language Learning and Their Influence on Learners' Outcomes. Tesina de licenciatura. Universidad Nacional de Itapúa (UNI).
De Luca, C. (2009) Implicaciones de la formación en la autonomía del estudiante universitario. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7, (2), pp. 901-922. Almería, Editorial EOS.
Elexpuru, I. (1994) ¿Cómo pueden los profesores favorecer el autoconcepto de sus alumnos dentro del aula? Comunidad Educativa, (217), pp. 14-17. Madrid.
Freire, P. (1972) Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. (Trad. G. Alfaro). México, Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2003) Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. (Trad. G. Alfaro). México, Siglo XXI Editores.
García, P. (2004) Los espacios afectivos en el aula de segundas lenguas. En: I. Ballano (Coord.), I Jornadas sobre lenguas, currículo y alumnado inmigrante. Bilbao, Universidad de Deusto.
García Bacete, F. J. y Doménech Betoret, F. (2005) Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 1, (0). Castellón de la Plana, Universitat Jaume I.
Holec, H. (1981) Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford, Pergamon Press.
Klett, E. (2001) Propuesta de lectocomprensión en lengua extranjera. En: L. Corradi et al., Diseño curricular de lenguas extranjeras. Buenos Aires, Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, pp. 255-278.
Little, D. (1991) Learner Autonomy: Definitions, Issues and Problems. Dublín, Authentik.
Litwin, E. (2009) El oficio de enseñar: condiciones y contextos. Buenos Aires, Editorial Paidós.
Nunan, D. (Ed.) (1988) The Learner-Centred Curriculum: A Study in Second Language Learning. Cambridge, Cambridge University Press.
Purkey, W. W. y Novak, J. M. (1997) En: M. Williams y R. L. Burden, Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach. Cambridge, Cambridge University Press.
Riso, W. (2004) ¿Amar o depender? Cómo superar el apego afectivo y hacer del amor una experiencia plena y saludable. Madrid, Editorial Norma.
Rogers, C. R. (1979) El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica. (Trad. B. Katz). Buenos Aires, Editorial Paidós.
Rubio, M. (1992) Contratos de aprendizaje. México, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Sáenz, R. (1991) La educación: su filosofía, su psicología, su método. México, Editorial Trillas.
Sánchez Miguel, E. (Coord.) (2010) La lectura en el aula: qué se hace, qué se puede hacer y qué se debe hacer. Barcelona, Editorial Graó.
Searle, A. y Szabo, A. (2000) Learner Autonomy. Cambridge, Cambridge University Press.
Underhill, A. (2000) La facilitación en la enseñanza de idiomas. En: J. Arnold (Ed.), La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid, Cambridge University Press, pp. 89-106.
Wenden, A. L. (1998) Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training. Londres, Prentice Hall International.
Williams, M. y Burden, R. L. (1997) Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach. Cambridge, Cambridge University Press.