El tiempo y el proceso de escolarización en jardín y primer grado
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Resumen
En la escuela tienen lugar relaciones sociales configuradas por un dispositivo pedagógico que traduce en su propio código, el de la sociedad. La incorporación de los niños a la escuela significa el aprendizaje de ciertos códigos espacio-temporales concebidos en la modernidad. Sin embargo, los chicos aprenden a decodificarlos en sus primeras experiencias como alumnos, en el contexto de la contemporaneidad.
Este artículo pretende analizar la regulación temporal del cuerpo en los procesos de escolarización de los niños en el jardín de infantes y primer grado de la escuela primaria actual.
Los datos se sustentan en una metodología cualitativa con rasgos etnográficos concretados en un trabajo de campo en una escuela urbana ubicada en el departamento El Carmen de la provincia de Jujuy. La observación en las aulas constituye una fuente relevante de información.
Los resultados muestran que la escuela se organiza en tiempos de producción, uniformes, variados, personalizados, cooperativos, etc., y tiempos de recuperación; cuyo aprendizaje representa “el cómo” acceder al conocimiento escolar. También, en este proceso se destacan los rituales y las rutinas.
Asimismo, los resultados obtenidos dan cuenta que la inscripción del niño a un orden temporal escolar, tal como lo concibió la modernidad en las pedagogías disciplinadoras, no permanece del todo en las aulas. La experiencia temporal del infante transita en la regularidad que imprime el docente para sujetarlo a un tiempo unívoco y los diferentes ritmos que el chico despliega, resocializando al adulto en la simultaneidad, contingencia y aceleración en el uso y manejo del tiempo.
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