Teaching Logical-Grammatical Reasoning: Implementation of Didactic Sequences
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In the research project “The University and Intervention in the Educational System: First-Language Teaching”, we analyzed the textualization difficulties of students entering university. In view of the results obtained from the evaluation of written texts produced by incoming students, we detected the need to investigate the effects of didactic proposals, or of their absence, at previous levels of education.
Our theoretical approach is grounded in socio-discursive interactionism for the analysis of textual architecture at three overlapping levels, which make it possible to identify textualization and enunciation mechanisms as pathways toward grammatical analysis, including the logical and semiological reasoning involved in discourse types.
We recorded how young people who have completed secondary school and entered university use reasoning, in order to design different didactic sequences for primary and secondary levels in which the various dimensions of textual activity are articulated. The implementation and evaluation of these sequences make it possible to formulate a methodology for teaching grammatical reasoning.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in Cuadernos-FHyCS edited by Humanides the Faculty of Social Science, National University of Jujuy.
References
Bronckart, J.-P. (2002) Entrevista para D. Riestra. Propuestas, (7). Rosario, Universidad Nacional de Rosario, Centro de Estudios de Lingüística Aplicada (CELA).
Bronckart, J.-P. (2004 [1997]) Actividad verbal, textos y discursos: por un interaccionismo sociodiscursivo. Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje.
Bronckart, J.-P. (2007) Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires, Miño y Dávila Editores.
Del Río, P. y Álvarez, A. (2001) Culturas, desarrollo humano y escuelas: hacia el diseño cultural de la educación. Madrid, Fundación Infancia y Aprendizaje.
Ducard, D. (2004) Entre grammaire et sens: études sémiologiques et linguistiques. París, Éditions Ophrys.
Leontiev, A. N. (1983 [1959]) El desarrollo del psiquismo. (Trad. G. González). Madrid, Ediciones Akal.
Luria, A. R. (1995) Conciencia y lenguaje. (Trad. M. Serra). Madrid, Visor Distribuciones.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2009) Nueva gramática de la lengua española. Madrid, Editorial Espasa.
Riestra, D. (2004) Las consignas de trabajo en el espacio socio-discursivo de la enseñanza de la lengua (Tesis doctoral inédita). Ginebra, Université de Genève.
Riestra, D. (2005) Didáctica de la lengua. Acerca de las dificultades de la práctica: la enseñanza de las nociones gramaticales: un enfoque histórico-cultural. Propuestas, (10). Rosario, Universidad Nacional de Rosario, Centro de Estudios de Lingüística Aplicada (CELA).
Riestra, D. (2006) Usos y formas de la lengua escrita. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
Riestra, D. (2007) Los textos como acciones de lenguaje: un giro epistemológico en la enseñanza de la lengua. Co-herencia, 4, (7), pp. 185-199. Medellín, Universidad EAFIT.
Riestra, D. (2008a) La didáctica de la lengua, entre la investigación y la práctica. En: D. Riestra (Comp.), Actas de las Primeras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las Literaturas. Bariloche, Instituto de Formación Docente Continua (IFDC).
Riestra, D. (2008b) Las consignas de enseñanza de la lengua: un análisis desde el interaccionismo sociodiscursivo. Buenos Aires, Miño y Dávila Editores.
Riestra, D. (2010a) El trabajo docente en la enseñanza de la lengua: los textos y el análisis entre los géneros y los tipos de discurso. En: V. M. Castel y L. Cubo de Severino (Eds.), La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina: los colores de la mirada lingüística. Mendoza, Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, pp. 1129-1138.
Riestra, D. (2010b) Enseñar a razonar en lengua materna: las implicancias discursivas y textuales de la acción de lenguaje. En: Atas do II Encontro Internacional do Interacionismo Sociodiscursivo. Lisboa, Universidade Nova de Lisboa (UNL).
Saussure, F. de (2004) Escritos sobre lingüística general. (Trad. C. Ferrari). Barcelona, Editorial Gedisa.
Schneuwly, B. (1994) Genres et types de discours: considérations psychologiques et ontogénétiques. En: Y. Reuter (Ed.), Les interactions lecture-écriture: actes du colloque Théodile-Crel. Berna, Peter Lang, pp. 27-41.
Schneuwly, B. (1998) Tout n'est pas métalangagier dans l'enseignement du français: la grammaire, doit-elle être utile? En: J. Dolz y J.-C. Meyer (Eds.), Activités métalangagières et enseignement du français. Québec, Les Éditions Logiques, pp. 19-34.
Volóshinov, V. N. (2009 [1929]) El marxismo y la filosofía del lenguaje. (Trad. T. Bubnova). Buenos Aires, Ediciones Godot.
Vygotski, L. S. (2007 [1934]) Pensamiento y habla. (Trad. A. González). Buenos Aires, Ediciones Colihue.