Los grupos de escritura y el aprendizaje situado en el posgrado
Palabras clave:
alfabetización académica, postgrado, revisiónResumen
En este trabajo partimos de la idea de que los doctorandos y doctores noveles requieren seguir aprendiendo las prácticas de escritura científico-académica. Analizamos, entonces, los grupos de escritura como dispositivos didácticos orientados a ampliar este tipo de formación. En estos grupos, cada participante comparte una versión preliminar de un texto en proceso (por ej., un borrador de ponencia, artículo científico, proyecto de tesis, capítulo de tesis) para que el resto de los integrantes, luego de leerlo, ofrezca comentarios y críticas que ayuden a mejorarlo. En esta ocasión, compartimos la racionalidad pedagógica que guió la implementación de este tipo de dispositivo con doctorandos provenientes de diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanidades. Para ello, presentamos las concepciones sobre la enseñanza situada de prácticas letradas así como algunas ideas rectoras sobre el aprendizaje colaborativo y la pedagogía de la supervisión en el posgrado. Concluimos que los grupos de escritura efectivizan oportunidades de participación en prácticas letradas propias del ámbito investigativo que permiten a los doctorandos y doctores noveles seguir interiorizándose en la cultura letrada de sus disciplinas e incentivar el mejoramiento de su escritura mediante el intercambio de borradores con otros.
Descargas
Referencias
Aitchison, Claire (2003) “Thesis writing circles” en Hong Kong Journal of Applied Linguistics, 8-2 (97-115).
Bakhtin, Mikhail (1981) The dialogic imagination: Four essays by M. M. Bakhtin (C. Emerson and M. Holquist, Trans., M. Holquist, Ed.) (C. Emerson y M. Holquist, Trad.). Austin, TX: University of Texas Press.
Bakhtin, Mikhail (1986) Speech genres and other late essays. Austin, TX: University of Texas Press.
Ball, Aretha y FREEDMAN, Sarah (2004) Bakhtinian perspectives on language, literacy, and learning. New York: Cambridge University Press.
Barsky, Osvaldo y DÁVILA, Mabel (2012) “El sistema de posgrados en la Argentina: Tendencias y problemas actuales” en Revista Argentina de Educación Superior, 4-5, (12-37), Buenos Aires: RAES.
Barton, David y Hamilton, Mary (2004) “La literacidad entendida como práctica social” en Zavala, Virginia; Niño-Murcia, Mercedes y Ames, Patricia (Eds.), Escritura y sociedad: Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pág. 109-139). Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
Bazerman, Charles (1990) “What written knowledge does: Three examples of academic discourse” en Dowdey, Diane (Ed.), The Researching Reader: Source-Based Writing Across the Disciplines. Fort Worth, TX: Holt Rinehart and Winston.
Bazerman, Charles (2008) Handbook of research on writing: History, society, school, individual, text. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Bazerman, Charles; Bonini, Adair, y Figueiredo, Débora (2009) Genre in a changing world. West Lafayette, IN: WAC Clearinghouse & Parlor Press.
Bourdieu, Pierre (1988) Homo academicus (P. Collier, Trans.). California: Standford University Press.
Canagarajah, Suresh (2002) A geopolitics of academic writing. Pittsburgh, PA.: University of Pittsburgh Press.
Carlino, Paula (2003) “La experiencia de escribir una tesis: Contextos que la vuelven más difícil” en Anales del Instituto de Lingüística (Universidad de Cuyo, Argentina), 25, (41-62). URL: https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/posgrado (recuperado el 01/11/16).
Carlino, Paula (2013) “Alfabetización académica diez años después” en Revista Mexicana de Investigación Educativa. 18-57, (355-381). URL: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774003 (recuperado el 05/11/16).
Carter, Susan (2011) “Doctorate as genre: Supporting thesis writing across campus”. Higher Education Research & Development, 30-6 (725-736).
Casanave, Christine (2002) Writing games: Multicultural case studies of academic literacy practices in higher education. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Cassany, Daniel (2006) Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Castelló, Montserrat (2008) “Usos estratégicos de la lengua en la universidad: Tácticas de regulación de la escritura académica en estudiantes de doctorado” en Camps, Anna y Milian, Marta (Eds.), Miradas y voces: investigación sobre la educación lingüística y literaria en entornos plurilingües (pp. 75-103). Barcelona: Graó.
Colombo, Laura (2012) “Escritura de posgrado y aprendizaje situado” en Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (Ed.), Memorias del IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología - XIX Jornadas de Investigación - VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR [en CD] (Vol. 1, pp. 82-85). Buenos Aires, Argentina: Ediciones de la Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires. URL: https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/posgrado (recuperado el 12/12/16).
Colombo, Laura (2013) “Las ayudas de los pares en el proceso de tesis” en Legenda, 17-17, (48-62). URL: http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/legenda/article/view/4641 (recuperado el 20/12/16).
Colombo, Laura (2014) “Los vínculos personales en la producción de tesis doctorales” en Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), 16-2, (81-96). URL: http://redie.uabc.mx/vol16no82/contenido-colombo.html (recuperado el 18/12/16).
Colombo, Laura (2015) “Ayudas del ámbito personal brindadas durante el proceso de escritura de la tesis doctoral” en Pérez, Sara y Aymá, Ana (Eds.), Actas del VI Coloquio de Investigadores en Estudios del Discurso y III Jornadas Internacionales sobre Discurso e Interdisciplina, Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso (pp. 165-173). Bernal: Universidad Nacional de Quilmes. URL: http://www.comunidadaledar.org/wp-content/uploads/2016/05/Ponencias-ALED-Univ-Quilmes.pdf (recuperado el 12/12/16).
Colombo, Laura y Carlino, Paula (2015) “Grupos para el desarrollo de la escritura científico-académica: Una revisión de trabajos anglosajones” en Lenguaje, 43-1, (13-34). URL http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php/Lenguaje/article/view/3276 (recuperado el 14/12/16).
Davidson, Neil y Major, Claire (2014) “Boundary crossings: Cooperative Learning, Collaborative Learning, and Problem-Based Learning” en Journal on Excellence in College Teaching. 25-3/4, (Pág. 7-55).
De La Fare, Mónica y Lenz, Silvia (2012) El posgrado en el campo universitario: Estudio de la expansión de carreras y exploraciones sobre la productividad de tesis en la Argentina. Buenos Aires: Instituto de Estudios y Capacitación/Universidad Nacional de General Sarmiento.
Diezmann, Carmel (2005) “Supervision and scholarly writing: Writing to learn and learning to write”. Reflective Practice, 6-4, (443-457).
Ivaniç, Roz (1998) Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic writing. (Vol. 5) Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Kamler, Bárbara y Thomson, Pat (2006) Helping doctoral students write: Pedagogies for supervision. London and New York: Routledge.
Lave, Jean y Wenger, Etienne (1991) Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.
Mayordomo, Rosa y Onrubia, Javier (Coords.). (2015) El aprendizaje cooperativo. Barcelona: UOC.
Mullen, Carol (2001) “The need for a curricular writing model for graduate students” en Journal of Further & Higher Education, 25-1, (117-126).
Prior, Paul y Shipka, Jodi (2003) “Chronotopic lamination: Tracing the contours of literate activity” en Bazerman Charles y Russell David (Eds.), Writing selves, writing societies: Research from activity perspectives. Perspectives on writing. (pp. 180-238). Fort Collins, CO: The WAC Clearinghouse and Mind, Culture, and Activity.
Prior, Paul (1997) “Literate activity and disciplinarity: The heterogeneous (re) production of American Studies around a graduate seminar” en Mind, Culture, and Activity, 4-4, (275-295).
Prior, Paul (1998) Writing/disciplinarity: A sociohistoric account of literate activity in the academy. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Rogoff, Bárbara (1990) Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context. Oxford: Oxford University Press.
Rogoff, Bárbara (2008) “Observing sociocultural activity on three planes: Participatory appropriation, guided participation, apprenticeship” en Hall, Kathy; Murphy, Patricia y Soler, Janet (Eds.) Pedagogy and practice: Culture and identities. (pp. 58-74). London: Sage.
Russell, David (1995) “Activity theory and its implications for writing instruction”. In Petraglia, J. (Ed.) Reconceiving Writing, Rethinking Writing Instruction (pp. 51-78). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Vygotsky, Lev (1978) Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
