Time and the Schooling Process in Kindergarten and First Grade
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Abstract
At school, social relations take place that are configured by a pedagogical device which translates, into its own code, that of society. Children’s incorporation into school entails the learning of certain spatial-temporal codes conceived in modernity. However, children learn to decode them in their first experiences as students, within the context of contemporaneity.
This article aims to analyze the temporal regulation of the body in the schooling processes of children in kindergarten and first grade in today’s primary school.
The data are based on a qualitative methodology with ethnographic features, carried out through fieldwork in an urban school located in the department of El Carmen, in the province of Jujuy. Classroom observation constitutes a relevant source of information.
The results show that the school is organized around times of production—uniform, varied, personalized, cooperative, among others—and times of recovery, whose learning represents “how” to access school knowledge. Rituals and routines also stand out in this process.
Likewise, the results obtained show that the child’s inscription into a school temporal order, as conceived by modernity in disciplinary pedagogies, does not fully remain in the classroom. The child’s temporal experience moves between the regularity imposed by the teacher in order to subject the child to a univocal time and the different rhythms the child displays, resocializing the adult in simultaneity, contingency, and acceleration in the use and management of time.
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The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in Cuadernos-FHyCS edited by Humanides the Faculty of Social Science, National University of Jujuy.
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