Perspectiva de la comunidad jujeña acerca de la Universidad de la Calle
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Una de las preocupaciones de este trabajo de investigación es conocer la perspectiva que poseen los habitantes de la ciudad de Jujuy acerca de lo que significa universidad de la calle, como así también los distintos aprendizajes que se adquieren.
En esta ponencia se mostrarán algunos de los resultados del análisis de las entrevistas correspondientes a una muestra realizada en la capital jujeña, con el objeto de establecer cuáles son las valoraciones semánticas existentes.
La metodología utilizada está basada en operaciones provenientes de la semiótica y del análisis del discurso, destinadas a identificar las “formaciones discursivas” (Michel Foucault, 1969: 44-54), con las que la comunidad construye significaciones acerca de los fenómenos que circulan en un tiempo y sociedad determinados. Este tipo de análisis permitirá, a través de lo textual, observar cómo un grupo de personas construye y valora un fenómeno social, en este caso ‘la universidad de la calle’.
El corpus utilizado está compuesto por entrevistas realizadas a la comunidad jujeña. El criterio de selección estuvo dado a partir de variables tales como edad, sexo, profesión u ocupación, sin establecer un parámetro rígido y encasillado en una clasificación. El objetivo de la realización de las entrevistas fue recopilar las opiniones vigentes, para luego analizar las distintas concepciones acerca de dicho fenómeno. Para ello, se recurrió a las siguientes preguntas: ¿qué es para vos la universidad de la calle? ¿qué aprendiste de la universidad de la calle? ¿recordás alguna situación concreta de aprendizaje?
Los resultados obtenidos del análisis de las entrevistas muestran que la universidad de la calle es concebida de diferentes maneras: como espacio en donde las experiencias vividas permiten adquirir determinados conocimientos que ayudan a vivir o sobrevivir en ese inmenso espacio de interrelaciones permanentes, un lugar de adquisición de conocimientos fuera de lo formal (escuela, universidad), aquel lugar de aprendizaje de lo cotidiano, entre otros.
El presente trabajo corresponde a un segmento de una investigación cuyo eje de interés se centra en el estudio sobre la Universidad de la calle, radicada en la cátedra de Comunicación y Educación de esta Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo licenciado según una licencia de atribución Creative Commons que permite a otros compartir el trabajo con el reconocimiento de la autoría y de la publicación en la que se publicó por primera vez.
Luego de su edición posprint se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en repositorios institucionales, en archivos temáticos institucionales o en su página web).
Revista Cuadernos FHyCS-UNJu por Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Basada en una obra en https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos
Citas
Conte, R. y Paolucci, M. (2001) Intelligent social learning. Journal of Artificial Societies and Social Simulation, 4, (1). (Trad. G. Winchkler: «Aprendizaje social inteligente»).
Foucault, M. (1969) L'archéologie du savoir. París, Éditions Gallimard.
Lave, J. y Wenger, E. (1991) Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Nueva York, Cambridge University Press. (Trad. M. Espíndola y C. Alfaro: Aprendizaje situado: participación periférica legítima).
Magariños de Morentin, J. A. (1996) Los fundamentos lógicos de la semiótica y su práctica. Buenos Aires, Ediciones CICCUS.
Magariños de Morentin, J. A. (1998) Manual operativo para la elaboración de definiciones contextuales y redes contrastantes. Signa: Revista de la Asociación Española de Semiótica, (7), pp. 233-253. Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Magariños de Morentin, J. A. (2003) Hacia una semiótica indicial: acerca de la interpretación de los objetos y los comportamientos. A Coruña, Ediciós do Castro.
Prieto Castillo, D. (1999) La comunicación en la educación. Buenos Aires, Ediciones CICCUS. Ediciones La Crujía.