Access to Secondary School and the Place Given to the Family in This Process
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article is the result of the joint work of an interdisciplinary team composed of psychologists, professors in Educational Sciences, and students from different degree programs at the Faculty of Humanities and Social Sciences of the National University of Jujuy. Interested in the issue of educational inclusion at the secondary level, we developed a research project entitled “Support Figures Recognized by Adolescents at Moments of Transition within the Educational System,” based at the Secretariat of Science and Technology of the National University of Jujuy.
According to the scientific literature (Sacristán, 1997), moving through the different levels of schooling marks a transcendental change in students’ lives, triggering multiple psychic and cognitive transformations, as well as changes in the organization of their everyday lives. These processes have a significant impact on the constitution of their subjectivity and on the construction of social bonds.
The team’s research objective was to identify the figures that become important as guides and sources of support for adolescents entering secondary school. From a qualitative methodological approach, we used workshops and interviews as information-gathering strategies at different moments of the research process, working with adolescents who had completed seventh grade in an urban primary school.
On the basis of students’ statements, we were able to identify support figures of different kinds and degrees of depth within the family sphere: economic, affective, and academic. Likewise, in relation to the institutional world of school, we found adults who constitute support figures favorable to students’ permanence in school, as well as others who act as expelling figures within the educational system.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in Cuadernos-FHyCS edited by Humanides the Faculty of Social Science, National University of Jujuy.
References
Acevedo, P. (2001) La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo. Valparaíso, Ediciones Universitarias de Valparaíso / Universidad Católica de Valparaíso.
Aisenson, D. (2006) Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación: las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. En: D. Aisenson et al. (Coords.), Aprendizajes, sujetos y escenarios: investigaciones y prácticas en psicología educacional. Buenos Aires, Noveduc / UBA.
Castro Pérez, M. et al. (2011) Las relaciones interpersonales en la transición de los estudiantes de la primaria a la secundaria. Revista Electrónica Educare, 15, (1), pp. 193-210, enero-junio. Heredia, Universidad Nacional. Disponible en línea: http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/viewFile/891/817. Consultado el 20 de julio de 2016.
Cifuentes Gil, R. M. (2011) Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
Dencik, L. (1992) Creciendo en la era posmoderna: el niño y la familia en el Estado del bienestar. Anuario de Psicología, (53), pp. 163-176. Barcelona, Universitat de Barcelona.
DIPEC (Dirección Provincial de Estadística y Censos) (2010) Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010: datos censales de la provincia de Jujuy. San Salvador de Jujuy. Disponible en línea: http://www.dipec.jujuy.gov.ar/dc_datoscensales.html. Consultado en mayo de 2014.
Gimeno Sacristán, J. (1997) La transición a la educación secundaria. Madrid, Ediciones Morata.
Midgley, C. y Maehr, M. L. (2000) The Transition to High School: Report to Participating Schools and Districts. Ann Arbor, University of Michigan. Manuscrito.
Millot, C. (1993) Freud antipedagogo. (Trad. J. Del Solar). México, Editorial Paidós.
Piola, M. B. (2013) Luces y sombras en la escuela secundaria argentina (Cap. 13). En: A. Taborda y G. Leoz (Comps.), Psicología educacional en el contexto de la clínica socioeducativa. San Luis, Nueva Editorial Universitaria, pp. 249-270.
Psaltis, I. (2002) A Longitudinal Survey into School Transfer from Primary to Secondary Education. Manuscrito. Consultado en julio de 2007.
Quiroga, S. (2005) Adolescencia: del goce orgánico al hallazgo de objeto (3.ª reimp.). Buenos Aires, Editorial Universitaria de Buenos Aires (EUDEBA).
Rascovan, S. (2009) Los jóvenes y el futuro. Buenos Aires, Noveduc Libros.
Rodríguez, M. del C. y Callieri, I. G. (2009) Las familias en la escuela: avatares de un trabajo participativo. San Salvador de Jujuy, Editorial Universidad Nacional de Jujuy (EDIUNJu).
Rodríguez, M. del C. y Galian, A. (2013) Figuras de soporte. Manuscrito.
Savater, F. (1999) Ética y ciudadanía. Caracas, Monte Ávila Editores.
Tedesco, J. C. (2010) Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica (FCE).
Tizio, H. (Coord.) (2008) Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la pedagogía social y del psicoanálisis. Barcelona, Editorial Gedisa.
Waserman, M. (2009) Condenados a explorar: marchas y contramarchas del crecimiento en la adolescencia. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.
Waserman, M. (2012) Reflexiones sobre la función materna. Actualidad Psicológica, 37, (412). Buenos Aires.
Winnicott, D. W. (1971) Realidad y juego. (Trad. F. Mazía). Buenos Aires, Editorial Paidós.
Ziegler, S. y Nobile, M. (2014) Escuela secundaria y nuevas dinámicas de escolarización: personalización de los vínculos en contextos escolares desiguales. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19, (63), pp. 1091-1115. México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Disponible en línea: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662014000400005&lng=es&tlng=es. Consultado el 27 de julio de 2016.