La relación con el saber a partir de las textualidades y la lectura en el campo disciplinar de la Historia
Palabras clave:
relación con el saber, textualidades, lectura, historia disciplinarResumen
Este trabajo se enmarca en el Proyecto CIUNSa “La relación con el saber en las prácticas de lectura y escritura de estudiantes universitarios” dirigido por la Dra. Fernanda Álvarez Chamale y versa sobre el análisis de rasgos discursivos, textuales, lingüísticos, enunciativos e institucionales de textos específicos del área disciplinar de la Historia y su puesta en escena en el contexto áulico, entendida como práctica cultural. Resulta relevante observar cómo se establece la relación con el saber entre los estudiantes y los textos, dado que “la lectura es una herramienta fundamental para aprender Historia. Y lo es hasta tal punto que, en ciertas condiciones, leer textos de Historia y aprender Historia son dos procesos que se funden en una misma actividad: aprendemos Historia leyendo” (Aisenberg, 2010). Este trabajo se realiza a partir del análisis lingüístico-discursivo de cinco textos y la observación de cuatro observaciones de clases de la cátedra Introducción a la Historia de las Sociedades de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta.
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Referencias
Aisenberg, Beatriz; Lerner, Delia; Bavaresco, P.; Benchimol, K.; Larramendy, A.; Olguín, A. (2009) “Diferentes explicaciones para un hecho histórico. La enseñanza a través de la lectura” en Reseñas de Enseñanza de la Historia N° 7, APEHUN, octubre 2009 (pág. 93 -129). Córdoba, Argentina: Editorial Alejandría.
Aisenberg, Beatriz (2010) “Enseñar Historia en la lectura compartida. Relaciones entre consignas, contenidos y aprendizaje” en Siede, I. (coord.) Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza (pág. 63 – 98). Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editor.
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