Acerca de la afirmación de la igualdad de oportunidades sostenida por la Ley Federal de Educación. Comentarios sobre un caso (II)

Resumen

Comenzamos con la siguiente cuestión planteada en la Comunicación de las Jornadas de Mayo del año 2000:

“¿Existe en los hechos la igualdad de oportunidades en educación según se propone en nuestro país en los enunciados de la Ley Federal de Educación (Ley 24195, 14/04/93, título II, cap. I, Art. 5º, inciso F)?”

Y también se repite lo afirmado: “Al analizar la trama de factores exógenos y endógenos se puede afirmar, al menos para las realidades escolares conocidas, que las situaciones de desigualdad social, de injusta distribución de los bienes, gravitan de forma muy importante en los aprendizajes de los alumnos y en la concreción de la transformación que debe realizarse en ellos en el proceso de su educación. Concluimos entonces, afirmando, siempre respecto a los casos conocidos, la idea de que el fracaso escolar no se produce solamente por el funcionamiento interno del sistema, sino que más bien es el producto de los patrones sociales vigentes, es decir, factores que provienen del contexto socioeconómico global que generan las situaciones que se viven”. (Jornadas VI Reg. de Inv. en Hum. y Cs. Soc. U.N.Ju).

Y repetimos la conclusión: “No se puede sostener la igualdad de oportunidades en educación en una sociedad en la cual los grupos sociales existen en situaciones de desigualdad”.

El estudio de campo se ha podido realizar a partir de prácticas docentes en 8º y 9º Rural, en el espacio Lengua. La interpretación tiene en cuenta dos aspectos: El currículum prescripto. Su realización en las prácticas escolares (el currículum oculto).